Відмінності між версіями «Оцінки в Школі»
Gary (обговорення • внесок) (→Текст) |
Gary (обговорення • внесок) (→Текст) |
||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
===Текст=== | ===Текст=== | ||
| − | :<p><strong>Оценки в Школе</strong></p><p>В общеобразовательной школе, оценки -- понятная вещь. Чтобы получить высший балл, надо найти правильный ответ, сдать работу вовремя и нравиться учителю.</p><p>В Брацкой Школе, найти правильный ответ, сдать работу вовремя и нравиться учителю не требуется. Учителя оценки не ставят. Если система расставляет оценки за ответы, эти оценки ничего не значат постольку, поскольку они не являются окончательными.</p><p>Главный результат учёбы здесь -- это получение тех знаний, навыков и умений, за которые готовы платить клиенты и работодатели. Эти знания, навыки и умения называются профессиональными компетенциями и одна-единственная оценка, которая выставляется ученикам, выставляется за стенами школы. Эта оценка -- это общее удовлетворение зарплатой, бизнес-доходом, а также важностью и полезностью Вашей профессиональной деятельностью.</p><p>В связи с этим, традиционные подходы к текущему оцениванию не работают. Если для будущего бухгалтера важна старательность, прилежность и пунктуальность, эти самые старательность, прилежность и пунктуальность могут быть несовместимы с креативной личностью. | + | :<p><strong>Оценки в Школе</strong></p><p>В общеобразовательной школе, оценки -- понятная вещь. Чтобы получить высший балл, надо найти правильный ответ, сдать работу вовремя и нравиться учителю.</p><p>В Брацкой Школе, найти правильный ответ, сдать работу вовремя и нравиться учителю не требуется. Учителя оценки не ставят. Если система расставляет оценки за ответы, эти оценки ничего не значат постольку, поскольку они не являются окончательными.</p><p>Главный результат учёбы здесь -- это получение тех знаний, навыков и умений, за которые готовы платить клиенты и работодатели. Эти знания, навыки и умения называются профессиональными компетенциями и одна-единственная оценка, которая выставляется ученикам, выставляется за стенами школы. Эта оценка -- это общее удовлетворение зарплатой, бизнес-доходом, а также важностью и полезностью Вашей профессиональной деятельностью.</p><p>В связи с этим, традиционные подходы к текущему оцениванию не работают. Если для будущего бухгалтера важна старательность, прилежность и пунктуальность, эти самые старательность, прилежность и пунктуальность могут быть несовместимы с креативной личностью. Общеобразовательные отличники могут быть хороши для одних работ и бесполезны для других. И с теми другими лучше могут справиться двоешники.</p><p>Информационные проекты -- это новое поле деятельности и понятие "правильный" здесь вообще редко применимо. Самый научный метод -- это часто метод "тыка" и надо перепробовать много "не так", пока не найдётся работающий "так".</p><p>Джон Леннон как-то заметил, что надо примерить несколько чужих костюмов, пока не найдёшь своего. Примерка неподходящего костюма -- это не ошибка, это часть процесса нахождения костюма подходящего.</p><p>Равно как и в жизни, , в Брацкой Школе Вам может придтись выбирать из нескольких плохих ответов или из нескольких хороших. Вам могут выдать плохой ответ за правильный, только чтобы посмотреть заметите ли Вы этот подвох и сообщите о нём.</p><p><i>А теперь, завершите, пожалуйста, следующее предложение.</i> Судя по тексту выше, профессиональные компетенции -- это:</p> |
| − | |||
| − | |||
===Варианты=== | ===Варианты=== | ||
Версія за 03:46, 15 вересня 2021
Оценки в Школе (здесь и далее по тексту -- Лектио) -- это часть урока Об Услугах Школы. В Брацкой Школе, уроки делятся на так называемые лектио, каждое из которых состоит из микролекции и одного или нескольких заключительных вопросов. Урок, в свою очередь, относится к курсу Брацка Вводка.
Зміст
Материалы
Предшественник этого Лектио -- Классы Школы.
Иллюстрации
Текст
Оценки в Школе
В общеобразовательной школе, оценки -- понятная вещь. Чтобы получить высший балл, надо найти правильный ответ, сдать работу вовремя и нравиться учителю.
В Брацкой Школе, найти правильный ответ, сдать работу вовремя и нравиться учителю не требуется. Учителя оценки не ставят. Если система расставляет оценки за ответы, эти оценки ничего не значат постольку, поскольку они не являются окончательными.
Главный результат учёбы здесь -- это получение тех знаний, навыков и умений, за которые готовы платить клиенты и работодатели. Эти знания, навыки и умения называются профессиональными компетенциями и одна-единственная оценка, которая выставляется ученикам, выставляется за стенами школы. Эта оценка -- это общее удовлетворение зарплатой, бизнес-доходом, а также важностью и полезностью Вашей профессиональной деятельностью.
В связи с этим, традиционные подходы к текущему оцениванию не работают. Если для будущего бухгалтера важна старательность, прилежность и пунктуальность, эти самые старательность, прилежность и пунктуальность могут быть несовместимы с креативной личностью. Общеобразовательные отличники могут быть хороши для одних работ и бесполезны для других. И с теми другими лучше могут справиться двоешники.
Информационные проекты -- это новое поле деятельности и понятие "правильный" здесь вообще редко применимо. Самый научный метод -- это часто метод "тыка" и надо перепробовать много "не так", пока не найдётся работающий "так".
Джон Леннон как-то заметил, что надо примерить несколько чужих костюмов, пока не найдёшь своего. Примерка неподходящего костюма -- это не ошибка, это часть процесса нахождения костюма подходящего.
Равно как и в жизни, , в Брацкой Школе Вам может придтись выбирать из нескольких плохих ответов или из нескольких хороших. Вам могут выдать плохой ответ за правильный, только чтобы посмотреть заметите ли Вы этот подвох и сообщите о нём.
А теперь, завершите, пожалуйста, следующее предложение. Судя по тексту выше, профессиональные компетенции -- это:
Варианты
- размещения учебных материалов. / систематизации учёбы.
- Следующее лектио -- Практическое Обучение
Термины
Экзамен
Определения
- Брацка Учебка -- это пользовательское приложение Брацка Облака, которое используется для организации учебных курсов.
