Відмінності між версіями «Навчальні Підходи»
Gary (обговорення • внесок) |
Vitaliy (обговорення • внесок) |
||
| (Не показано 24 проміжні версії 4 користувачів) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | [[ | + | [[Навчальні Підходи]] (тут і далі по тексту -- ''Лектіо'') -- це частина уроку [[О Дидактике Bskol|Про Дидактику iDosvid]]. У [[Брацка Школа|Брацькій Школі]], уроки діляться на так звані [[лектио|лектіо]], кожне з яких складається з мікролекції та одного або декількох заключних питань. Урок, своєю чергою, належить до курсу '''[[Брацка Вводка|Брацька Вводка]]'''. |
==Материалы== | ==Материалы== | ||
| − | Предшественник этого ''Лектио'' -- [[ | + | Предшественник этого ''Лектио'' -- [[Учебные Материалы|Навчальні Матеріали]]. |
===Иллюстрации=== | ===Иллюстрации=== | ||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
===Текст (HTML)=== | ===Текст (HTML)=== | ||
| − | :<p><strong> | + | :<p><strong>Навчальні Підходи</strong></p><p>У загальноосвітній школі дидактика застосовується на кількох рівнях. На верхньому рівні міністерства освіти та місцеві адміністрації визначають, які предмети повинні вивчатися і в якому обсязі. Майбутні громадяни повинні вміти читати укази, писати повідомлення, поважати податки і, взагалі, вирости патріотами рідної землі.</p><p>На нижньому рівні вчитель загальноосвітньої школи вирішує, в якому порядку і в якій формі учням буде подано матеріал, що вивчається. Кожен учень індивідуальний, кожен має свій індивідуальний стиль та мотивації у кожного учня різні також. У загальноосвітній школі у вчителя немає можливості працювати з кожним учнем окремо. Щоб розмазати "масло" якомога рівно, вчитель зазвичай намагається більшу частину уроку створити для усередненого учня. Далі вчитель вирішує, чи залишиться місце для інших і, якщо залишиться, якою мірою обділити тих, хто усереднений матеріал засвоює швидше, і тих, хто засвоює повільніше. Ті ж учні, які яскраво вирізняються із загальної маси, або стануть зірками, або в цій бюрократії зламаються.</p><p>Бюрократія загальноосвітньої школи успішна з двох причин. По-перше, ця школа не прагне досягти результату від кожного. Завдання цієї школи - це досягти середніх показників і відхреститися від можливих проблем із тими, хто в цю бюрократію не вбудувався. По-друге, предмети, що вивчаються в школі, опрацьовані в деталях. Деякі з них, як, наприклад, математика чи правопис, викладаються протягом століть.</p><p>У Брацькій Школі дидактика вирішує протилежні завдання. Підхід шукається індивідуальний, а значна частина навчального матеріалу стрімко розвивається.</p><p>Під час створення Брацької Дидактики використовувалися напрацювання Миколи Пирогова, Сергія Вигоцького, Олени Яновицької та Михайла Адамського. Замість розжовування теми до дрібниць, учням пропонується лише базовий рівень та допомога наставника у подальшому дослідженні теми. Основні знання, навички та вміння набуваються під час роботи над проєктами; тут же учні збираються разом, щоб не "закиснути" поодинці. Базовий же рівень представлений у різних форматах, і оцінки, як такі, не суттєві.</p><p>На відміну від брацьких шкіл середньовіччя, у сьогоднішній Брацькій Школі дидаскал - це не вчитель, а куратор курсу. Метою нової Школи є не навчити, а допомогти навчитися.</p><p>Одна з основних розробок Школи, проєкт iDosvid, також не заміна, а доповнення загальної освіти. Через проєкт iDosvid учні можуть почати працювати набагато раніше, ніж їхні однолітки у загальноосвітній школі чи вищому навчальному закладі та, вже працюючи, продовжувати свою освіту.</p> |
| − | === | + | ===Следующее лектио=== |
| − | : | + | :[[Задачи для Учеников|Завдання для Учнів]] |
| − | |||
| − | |||
===Термины=== | ===Термины=== | ||
| − | :[[Брацка Вводка]], [[Брацки Техобзор]], [[Выбор Профессии]], [[ | + | :[[Брацка Вводка]], [[Брацки Техобзор]], [[Выбор Профессии]], [[Лектио]], [[Лестница к Профессии]] |
==Экзамен== | ==Экзамен== | ||
===Определения=== | ===Определения=== | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
:*[[Дидаскал]] -- В братских школах средневековья, учитель. В современной Брацкой Школе, куратор курса. | :*[[Дидаскал]] -- В братских школах средневековья, учитель. В современной Брацкой Школе, куратор курса. | ||
Поточна версія на 18:44, 19 листопада 2022
Навчальні Підходи (тут і далі по тексту -- Лектіо) -- це частина уроку Про Дидактику iDosvid. У Брацькій Школі, уроки діляться на так звані лектіо, кожне з яких складається з мікролекції та одного або декількох заключних питань. Урок, своєю чергою, належить до курсу Брацька Вводка.
Зміст
Материалы
Предшественник этого Лектио -- Навчальні Матеріали.
Иллюстрации
Текст (HTML)
Навчальні Підходи
У загальноосвітній школі дидактика застосовується на кількох рівнях. На верхньому рівні міністерства освіти та місцеві адміністрації визначають, які предмети повинні вивчатися і в якому обсязі. Майбутні громадяни повинні вміти читати укази, писати повідомлення, поважати податки і, взагалі, вирости патріотами рідної землі.
На нижньому рівні вчитель загальноосвітньої школи вирішує, в якому порядку і в якій формі учням буде подано матеріал, що вивчається. Кожен учень індивідуальний, кожен має свій індивідуальний стиль та мотивації у кожного учня різні також. У загальноосвітній школі у вчителя немає можливості працювати з кожним учнем окремо. Щоб розмазати "масло" якомога рівно, вчитель зазвичай намагається більшу частину уроку створити для усередненого учня. Далі вчитель вирішує, чи залишиться місце для інших і, якщо залишиться, якою мірою обділити тих, хто усереднений матеріал засвоює швидше, і тих, хто засвоює повільніше. Ті ж учні, які яскраво вирізняються із загальної маси, або стануть зірками, або в цій бюрократії зламаються.
Бюрократія загальноосвітньої школи успішна з двох причин. По-перше, ця школа не прагне досягти результату від кожного. Завдання цієї школи - це досягти середніх показників і відхреститися від можливих проблем із тими, хто в цю бюрократію не вбудувався. По-друге, предмети, що вивчаються в школі, опрацьовані в деталях. Деякі з них, як, наприклад, математика чи правопис, викладаються протягом століть.
У Брацькій Школі дидактика вирішує протилежні завдання. Підхід шукається індивідуальний, а значна частина навчального матеріалу стрімко розвивається.
Під час створення Брацької Дидактики використовувалися напрацювання Миколи Пирогова, Сергія Вигоцького, Олени Яновицької та Михайла Адамського. Замість розжовування теми до дрібниць, учням пропонується лише базовий рівень та допомога наставника у подальшому дослідженні теми. Основні знання, навички та вміння набуваються під час роботи над проєктами; тут же учні збираються разом, щоб не "закиснути" поодинці. Базовий же рівень представлений у різних форматах, і оцінки, як такі, не суттєві.
На відміну від брацьких шкіл середньовіччя, у сьогоднішній Брацькій Школі дидаскал - це не вчитель, а куратор курсу. Метою нової Школи є не навчити, а допомогти навчитися.
Одна з основних розробок Школи, проєкт iDosvid, також не заміна, а доповнення загальної освіти. Через проєкт iDosvid учні можуть почати працювати набагато раніше, ніж їхні однолітки у загальноосвітній школі чи вищому навчальному закладі та, вже працюючи, продовжувати свою освіту.
Следующее лектио
Термины
Экзамен
Определения
- Дидаскал -- В братских школах средневековья, учитель. В современной Брацкой Школе, куратор курса.
