Відмінності між версіями «Завдання для Учнів»

Матеріал з Брацка Правка
Перейти до: навігація, пошук
(Текст (HTML))
(Текст (HTML))
Рядок 12: Рядок 12:
 
:<p><strong>Задачи для Учеников</strong></p><p>В начальном тренинге проекта Bskol, ученики имеют общие задачи, в то время как в последующей части проекта, задачи для каждого участника определяются индивидуально.</p><p>Действительно, первые три курса проекта призваны адресовать общие задачи для всех учеников, готовящихся стать подмастерьями. Акцент здесь делается на те навыки и умения, которые общеобразовательная школа не адресует. Предполагается, что помимо знаний о Брацкой Школе, проекте Bskol и задействованных технологиях, участники приобретут или продвинут компетенции в координации разработок. Прежде всего, они включают:</p><ol type="a"><li><p><strong>Открытость новому,</strong> которая, помимо некоторой степени любознательности, подразумевает также навыки не впадать в панику, когда что-то не ясно.</p></li><li><p><strong>Решимость действовать</strong> и отсутствие боязни сделать что-то не "так". Эти компетенции базируются на умениях управлять ошибками.</p></li><li><p><strong>Толерантность</strong> к недоделкам и ошибкам других. В частности, если Вы не сможете читать неотредактированные тексты, Вы просто не сможете читать. Невозможно работать строителем, когда процесс стройки раздражает.</p></li><li><p><strong>Любовь к документации.</strong> На многих современных рабочих местах, предметная, пусть и безграмотная отчётность куда важнее грамотной безотчётности.</p></li><li><p><strong>Обращение с данными,</strong> что включает навыки искать данные, читать, критически воспринимать написанное, анализировать, логически мыслить и собирать разрозненные данные в единую картину .</p><p>Способность учить себя самостоятельно, вне формализованных планов, -- это одно из важнейших приложений этих умений к реальным рабочим местам. Без этой способности, работники могут делать только то, что они уже делали, и теми инструментами, которыми уже работали. В условиях информационной революции, часто надо делать то, что никогда ещё не делали, и, порой, теми инструментами, которыми никогда не работали.</p><p>Умение обращаться с данными тесно связано с другими компетенциями координаторов разработок. Открытость новому критически важна для поиска данных. Без толерантности к недоделкам невозможна обработка данных, а без любви к документации -- оформление результатов этой обработки. Решимость действовать же подразумевает решимость совершать и исправлять ошибки, а также задавать вопросы.</p></li></ol><p>Третий курс оканчивается созданием индивидуального учебного плана будущего подмастерья. Итоги начального тренинга принимаются во внимание при создании списка индивидуальных задач. Например, учебные планы тех подмастерьев, которые участвуют в проекте Bskol, зависят от их собственных интересов и потребностей их работодателей.</p>
 
:<p><strong>Задачи для Учеников</strong></p><p>В начальном тренинге проекта Bskol, ученики имеют общие задачи, в то время как в последующей части проекта, задачи для каждого участника определяются индивидуально.</p><p>Действительно, первые три курса проекта призваны адресовать общие задачи для всех учеников, готовящихся стать подмастерьями. Акцент здесь делается на те навыки и умения, которые общеобразовательная школа не адресует. Предполагается, что помимо знаний о Брацкой Школе, проекте Bskol и задействованных технологиях, участники приобретут или продвинут компетенции в координации разработок. Прежде всего, они включают:</p><ol type="a"><li><p><strong>Открытость новому,</strong> которая, помимо некоторой степени любознательности, подразумевает также навыки не впадать в панику, когда что-то не ясно.</p></li><li><p><strong>Решимость действовать</strong> и отсутствие боязни сделать что-то не "так". Эти компетенции базируются на умениях управлять ошибками.</p></li><li><p><strong>Толерантность</strong> к недоделкам и ошибкам других. В частности, если Вы не сможете читать неотредактированные тексты, Вы просто не сможете читать. Невозможно работать строителем, когда процесс стройки раздражает.</p></li><li><p><strong>Любовь к документации.</strong> На многих современных рабочих местах, предметная, пусть и безграмотная отчётность куда важнее грамотной безотчётности.</p></li><li><p><strong>Обращение с данными,</strong> что включает навыки искать данные, читать, критически воспринимать написанное, анализировать, логически мыслить и собирать разрозненные данные в единую картину .</p><p>Способность учить себя самостоятельно, вне формализованных планов, -- это одно из важнейших приложений этих умений к реальным рабочим местам. Без этой способности, работники могут делать только то, что они уже делали, и теми инструментами, которыми уже работали. В условиях информационной революции, часто надо делать то, что никогда ещё не делали, и, порой, теми инструментами, которыми никогда не работали.</p><p>Умение обращаться с данными тесно связано с другими компетенциями координаторов разработок. Открытость новому критически важна для поиска данных. Без толерантности к недоделкам невозможна обработка данных, а без любви к документации -- оформление результатов этой обработки. Решимость действовать же подразумевает решимость совершать и исправлять ошибки, а также задавать вопросы.</p></li></ol><p>Третий курс оканчивается созданием индивидуального учебного плана будущего подмастерья. Итоги начального тренинга принимаются во внимание при создании списка индивидуальных задач. Например, учебные планы тех подмастерьев, которые участвуют в проекте Bskol, зависят от их собственных интересов и потребностей их работодателей.</p>
  
:<p><strong>Завдання для Учнів</strong></p><p>У початковому тренінгу проєкту iDosvid, учні мають спільні завдання, в той час як у наступній частині проєкту завдання для кожного учасника визначаються індивідуально.</p><p> Дійсно, перші три курси проекту покликані адресувати спільні завдання для всіх учнів, які готуються стати підмайстрами. Акцент тут робиться на ті навички та вміння, які загальноосвітня школа не адресує. Передбачається, що окрім знань про Брацьку школу, проект Bskol та задіяні технології, учасники придбають або просунуть компетенції в координації розробок. Перш за все, вони включають:</p><ol type="a"><li><p><strong>Відкритість новому,</strong> яка, крім певної міри допитливості, передбачає також навички не впадати в паніку, коли щось не ясно.</p></li><li><p><strong>Рішучість діяти</strong> і відсутність остраху зробити щось не "так". Ці компетенції базуються на вміннях керувати помилками.</p></li><li><p><strong>Толерантність</strong> до недоробок та інших помилок. Зокрема, якщо ви не зможете читати невідредаговані тексти, ви просто не зможете читати. Неможливо працювати будівельником, коли процес будівництва дратує.</p></li><li><p><strong>Кохання до документації.</strong> На багатьох сучасних робочих місцях, предметна, нехай і безграмотна звітність значно важливіша за грамотну беззвітність.</p></li><li><p><strong>Поводження з даними,</strong> що включає навички шукати дані, читати, критично сприймати написане, аналізувати, логічно мислити і збирати розрізнені дані в єдину картину. </p><p>Здатність вчити себе самостійно, поза формалізованими планами, - це один з найважливіших додатків цих умінь до реальних робочих місць. Без цієї здібності працівники можуть робити тільки те, що вони вже робили, і тими інструментами, якими вже працювали. В умовах інформаційної революції часто треба робити те, що ніколи ще не робили, і часом тими інструментами, якими ніколи не працювали.</p><p> Уміння поводитися з даними тісно пов'язане з іншими компетенціями координаторів розробок. Відкритість новому критично важлива пошуку даних. Без толерантності до недоробок неможливе оброблення даних, а без любові до документації - оформлення результатів цієї обробки. Рішучість діяти ж має на увазі рішучість робити та виправляти помилки, а також ставити запитання.</p></li></ol><p>Третій курс закінчується створенням індивідуального навчального плану майбутнього підмайстра. Підсумки початкового тренінгу беруться до уваги під час створення списку індивідуальних завдань. Наприклад, навчальні плани тих підмайстрів, які беруть участь у проекті Bskol, залежать від їхніх власних інтересів та потреб їхніх роботодавців.</p>
+
:<p><strong>Завдання для Учнів</strong></p><p>У початковому тренінгу проєкту iDosvid, учні мають спільні завдання, в той час як у наступній частині проєкту завдання для кожного учасника визначаються індивідуально.</p><p> Дійсно, перші три курси проєкту покликані адресувати спільні завдання для всіх учнів, які готуються стати підмайстрами. Акцент тут робиться на ті навички та вміння, які загальноосвітня школа не адресує. Передбачається, що окрім знань про Брацьку Школу, проєкт iDosvid та задіяні технології, учасники придбають або просунуть компетенції в координації розробок. Перш за все, вони включають:</p><ol type="a"><li><p><strong>Відкритість новому,</strong> яка, крім певної міри допитливості, передбачає також навички не впадати в паніку, коли щось не ясно.</p></li><li><p><strong>Рішучість діяти</strong> і відсутність остраху зробити щось не "так". Ці компетенції базуються на вміннях керувати помилками.</p></li><li><p><strong>Толерантність</strong> до недоробок та інших помилок. Зокрема, якщо ви не зможете читати невідредаговані тексти, ви просто не зможете читати. Неможливо працювати будівельником, коли процес будівництва дратує.</p></li><li><p><strong>Кохання до документації.</strong> На багатьох сучасних робочих місцях, предметна, нехай і безграмотна звітність значно важливіша за грамотну беззвітність.</p></li><li><p><strong>Поводження з даними,</strong> що включає навички шукати дані, читати, критично сприймати написане, аналізувати, логічно мислити і збирати розрізнені дані в єдину картину. </p><p>Здатність вчити себе самостійно, поза формалізованими планами - це один з найважливіших додатків цих умінь до реальних робочих місць. Без цієї здібності працівники можуть робити тільки те, що вони вже робили, і тими інструментами, якими вже працювали. В умовах інформаційної революції часто треба робити те, що ніколи ще не робили, і часом тими інструментами, якими ніколи не працювали.</p><p> Уміння поводитися з даними тісно пов'язане з іншими компетенціями координаторів розробок. Відкритість новому критично важлива пошуку даних. Без толерантності до недоробок неможливе оброблення даних, а без любові до документації - оформлення результатів цієї обробки. Рішучість діяти ж має на увазі рішучість робити та виправляти помилки, а також ставити запитання.</p></li></ol><p>Третій курс закінчується створенням індивідуального навчального плану майбутнього підмайстра. Підсумки початкового тренінгу беруться до уваги під час створення списку індивідуальних завдань. Наприклад, навчальні плани тих підмайстрів, які беруть участь у проєкті iDosvid, залежать від їхніх власних інтересів та потреб їхніх роботодавців.</p>
  
 
===Следующее лектио===
 
===Следующее лектио===

Версія за 19:10, 27 жовтня 2022

Задачи для Учеников (здесь и далее по тексту -- Лектио) -- это часть урока О Дидактике Bskol. В Брацкой Школе, уроки делятся на так называемые лектио, каждое из которых состоит из микролекции и одного или нескольких заключительных вопросов. Урок, в свою очередь, относится к курсу Брацка Вводка.


Материалы

Предшественник этого Лектио -- Учебные Подходы.

Иллюстрации

Текст (HTML)

Задачи для Учеников

В начальном тренинге проекта Bskol, ученики имеют общие задачи, в то время как в последующей части проекта, задачи для каждого участника определяются индивидуально.

Действительно, первые три курса проекта призваны адресовать общие задачи для всех учеников, готовящихся стать подмастерьями. Акцент здесь делается на те навыки и умения, которые общеобразовательная школа не адресует. Предполагается, что помимо знаний о Брацкой Школе, проекте Bskol и задействованных технологиях, участники приобретут или продвинут компетенции в координации разработок. Прежде всего, они включают:

  1. Открытость новому, которая, помимо некоторой степени любознательности, подразумевает также навыки не впадать в панику, когда что-то не ясно.

  2. Решимость действовать и отсутствие боязни сделать что-то не "так". Эти компетенции базируются на умениях управлять ошибками.

  3. Толерантность к недоделкам и ошибкам других. В частности, если Вы не сможете читать неотредактированные тексты, Вы просто не сможете читать. Невозможно работать строителем, когда процесс стройки раздражает.

  4. Любовь к документации. На многих современных рабочих местах, предметная, пусть и безграмотная отчётность куда важнее грамотной безотчётности.

  5. Обращение с данными, что включает навыки искать данные, читать, критически воспринимать написанное, анализировать, логически мыслить и собирать разрозненные данные в единую картину .

    Способность учить себя самостоятельно, вне формализованных планов, -- это одно из важнейших приложений этих умений к реальным рабочим местам. Без этой способности, работники могут делать только то, что они уже делали, и теми инструментами, которыми уже работали. В условиях информационной революции, часто надо делать то, что никогда ещё не делали, и, порой, теми инструментами, которыми никогда не работали.

    Умение обращаться с данными тесно связано с другими компетенциями координаторов разработок. Открытость новому критически важна для поиска данных. Без толерантности к недоделкам невозможна обработка данных, а без любви к документации -- оформление результатов этой обработки. Решимость действовать же подразумевает решимость совершать и исправлять ошибки, а также задавать вопросы.

Третий курс оканчивается созданием индивидуального учебного плана будущего подмастерья. Итоги начального тренинга принимаются во внимание при создании списка индивидуальных задач. Например, учебные планы тех подмастерьев, которые участвуют в проекте Bskol, зависят от их собственных интересов и потребностей их работодателей.

Завдання для Учнів

У початковому тренінгу проєкту iDosvid, учні мають спільні завдання, в той час як у наступній частині проєкту завдання для кожного учасника визначаються індивідуально.

Дійсно, перші три курси проєкту покликані адресувати спільні завдання для всіх учнів, які готуються стати підмайстрами. Акцент тут робиться на ті навички та вміння, які загальноосвітня школа не адресує. Передбачається, що окрім знань про Брацьку Школу, проєкт iDosvid та задіяні технології, учасники придбають або просунуть компетенції в координації розробок. Перш за все, вони включають:

  1. Відкритість новому, яка, крім певної міри допитливості, передбачає також навички не впадати в паніку, коли щось не ясно.

  2. Рішучість діяти і відсутність остраху зробити щось не "так". Ці компетенції базуються на вміннях керувати помилками.

  3. Толерантність до недоробок та інших помилок. Зокрема, якщо ви не зможете читати невідредаговані тексти, ви просто не зможете читати. Неможливо працювати будівельником, коли процес будівництва дратує.

  4. Кохання до документації. На багатьох сучасних робочих місцях, предметна, нехай і безграмотна звітність значно важливіша за грамотну беззвітність.

  5. Поводження з даними, що включає навички шукати дані, читати, критично сприймати написане, аналізувати, логічно мислити і збирати розрізнені дані в єдину картину.

    Здатність вчити себе самостійно, поза формалізованими планами - це один з найважливіших додатків цих умінь до реальних робочих місць. Без цієї здібності працівники можуть робити тільки те, що вони вже робили, і тими інструментами, якими вже працювали. В умовах інформаційної революції часто треба робити те, що ніколи ще не робили, і часом тими інструментами, якими ніколи не працювали.

    Уміння поводитися з даними тісно пов'язане з іншими компетенціями координаторів розробок. Відкритість новому критично важлива пошуку даних. Без толерантності до недоробок неможливе оброблення даних, а без любові до документації - оформлення результатів цієї обробки. Рішучість діяти ж має на увазі рішучість робити та виправляти помилки, а також ставити запитання.

Третій курс закінчується створенням індивідуального навчального плану майбутнього підмайстра. Підсумки початкового тренінгу беруться до уваги під час створення списку індивідуальних завдань. Наприклад, навчальні плани тих підмайстрів, які беруть участь у проєкті iDosvid, залежать від їхніх власних інтересів та потреб їхніх роботодавців.

Следующее лектио

Овладение Ошибками

Термины

Брацка Вводка, Брацки Техобзор, Выбор Профессии, Лектио, Лестница к Профессии

Экзамен

Определения

отсутствуют

Вопросы экзамена